四十七、“教育随笔”上了《合肥晚报》(第2页)

鼠人这样用心投入教学生，与其他各科老师协力同心，97届学生高考一仗又打得很漂亮，不仅考上的学生多，而且名校录取有突破，文科崔艳分数列hf市第六名，被“Bj大学”录取，并给学校发来“感谢信”，这是岛上学校第一次有学生考上北大，创纪录了。学生张祎到上海参考，被“同济大学”录取，出人意外；而该生对临去上海考试与老师告别，鼠人跟他握手祝福激动难忘，充满力量，乃至超常发挥，更令鼠人震撼。他又写了一篇教育随笔《跟学生握手》在《合肥晚报》上发表。其时正是鼠人与许多同行在合工大高考阅卷之际，老师们看到此文，都很赞赏。

附：《跟学生握手》

去年高考前，一名学生要到上海去考，临行前与我告别。我高兴地对他说：“好，你去吧，祝你成功！”说着，伸过手去和他握了握。这一瞬间的举动发生在教室的走廊上，过后也就忘却了。

然而没想到它给这位同学的感受却很强烈。当晚回家，他就兴奋地对父母讲：“老师今天和我握手呢！”到上海考试期间，精神振奋，充满自信。当他考上了重点大学，他的母亲来告诉我喜讯，并说起这些情况时，我才想起有这么一回事。

今年春节，这位同学来我家没有能看到我。在其后给我的信中，他又一次提到不能忘记我在走廊上那次握手给他的激励和鼓舞。这一次，倒是我要被他的话震动了。

一次随机的握手谈话，事先未作认真的设计，事后也没有放在心上，却在学生身上产生了如此的作用和影响。

其实，在我多年的教育教学生涯中，与学生握手谈话，并非绝无仅有这一次。那为什么这一次会使这位同学感受如此强烈，甚至终身难忘呢？我想，根本原因是其情其境，我的一句话正讲到他的心坎上，我那重重的一握所传达的信息正是他需要的勇气和力量。也就是说，我作为教育者的这一看似简单的教育行为的雨露，正落在他——一个受教育者的渴望滋润的心田里，因而希望、勇气、力量的嫩苗就得以茁壮地生长，乃至结出了回味无穷的橄榄果。

由此，我又得到另一个重要的启示：教育者要想使自己的教育行为在教育对象身上产生好效果，必须寻找施教与受教的最佳结合点，尽量做到心心相印，一拍即合。

（原载1998年7月16日《合肥晚报》）

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