第209章 竹子开花(第2页)

他指着木板上的图画：“竹子几十年才开一次花，开花后会结籽，籽落土中，又能长出新竹！这是自然规律，与人事无关！”

李明德冷笑：“查将军，你说是自然规律，那为何巴州数十万亩竹林同时开花？这分明是上天预警！”

查中萍不慌不忙，从怀中掏出一本发黄的古旧册子：“这是锦城县志，里面记载了以前巴州竹子开花的记录！每次开花间隔约六十年，如今正好到了周期！”

百姓们凑上前，仔细查看册子上的记录和图画，议论纷纷。

“而且，竹子看起来是一大片，其实都是根连着根的同一株植物，开花就会同时开，再自然不过了，并不是什么天象！”

“确实如此，竹子根都是连着的，竹笋就是竹根上冒出来的。”

“原来真有记载！”

“这么说，竹子开花不是灾祸？”

李明德见势不妙，还想狡辩，查中萍却一挥手：“来人！把李举人请去衙门喝杯茶，夏大人想和他‘聊聊’！”

华夏军上前，架起李明德就走。

见到此景，百姓们也不敢再传竹子开花是上天惩罚夏淮安的谣言。与此同时，夏淮安正在和华夏学堂的教学小组一起研究一个教案，他打算利用遍布巴州各处的华夏学堂，告诉孩子们竹子开花的科学原理，通过这些孩子，再反馈到父母家庭，从而让老百姓破除天灾降祸的迷信。

夏淮安写的教案全文如下：

理学课程，课程名：竹子开花的自然现象。

授课对象：全体华夏学堂学生。

教学目标：

了解竹子开花是自然现象，与天灾无关；

掌握竹子开花的基本原理；

培养学生用科学知识破除迷信的能力。

一、课堂导入（10分钟）

教师提问：“同学们，最近巴州的竹子大面积开花，有人说这是‘上天降灾’，你们觉得对吗？”

（学生自由发言，教师记录常见误解，如“竹子开花会闹瘟疫”“是神仙发怒”等。）

教师展示：一截开花的竹枝标本，让学生观察花朵和竹节结构：“大家看，竹子开花和麦子抽穗、桃树结果一样，都是植物生长的自然现象。”

二、科学讲解（20分钟）

1.竹子开花的周期

类比教学：“人的一生要经历幼年、青年、老年，竹子也一样。普通竹子生长约60年才会开花，就像老爷爷白胡子一样，是生命最后的阶段。”

互动提问：“如果一棵竹子能活60年，那它算长寿还是短命？”（引导学生思考植物寿命差异。）

2.开花后的变化

图示讲解：画竹子生命周期图：种子→幼苗→成竹→开花→结籽→枯死。“开花是竹子妈妈在结籽，籽落土里能长新竹。枯死的竹子会变成肥料，让新竹长得更好！”

3.破除迷信

对比实验：将一盆开花的竹子与一盆普通竹子并列，让学生记录生长状况：“看，两盆竹子都健康，开花不会让其他植物生病。”

三、课后实践（家庭任务）

1.小调查员作业：

让学生采访家中长辈：“您听说过竹子开花的传说吗？您觉得科学解释有道理吗？”

记录答案，次日课堂分享。

2.亲子实验：

发放竹米（竹子种子），让学生与家长一起种植，观察记录生长过程。

教师提示：“告诉爸爸妈妈，竹子枯死后，新竹会更快长出来，就像爷爷种树，孙子乘凉！”

四、延伸活动

1.童谣传唱：

编写朗朗上口的科学童谣，让学生传唱：

“竹子开花莫要慌，不是神仙降灾殃，

六十年到寿数尽，结籽落地又成行！”

2.社区科普展：

学生绘制“竹子的一生”手抄报，张贴在村口公告栏；

优秀作品获“小小科学家”徽章，激励参与。

五、教学效果反馈

通过学生收集家长对竹子开花事件的认知，讨论学堂教育对家庭社会的贡献。

结语：通过课堂讲解与家庭实践，让科学知识从孩子传递至千家万户。华夏学堂不仅是读书识字之地，更是破除愚昧、播种理性的沃土。

（教案设计：华夏学堂自然科教研组审核：夏淮安）

附：教学素材

竹子开花周期示意图；

《巴州志》相关记载摘抄；

竹米种植说明书。

……