第245章 教学准备遇难题(第2页)

“怎么讲？”云倾月问。

“就是在教学中构建真实的拍摄环境，让学生在特定情境中进行实践。”专家解释道，“比如设定一个品牌合作项目，让学生从策划到执行全程参与，这样不仅能锻炼他们的技术，还能培养团队协作和沟通能力。”

云倾月若有所思地看着时砚。

“听起来是个不错的方向。”他说，“但我们目前的课程框架还没涉及这部分内容。”

“我可以给你们推荐几篇相关的论文和案例研究。”专家写下几个关键词，“你们回去看看，如果有兴趣，可以尝试融入进去。”

离开会议室后，两人走在回工作室的路上，沉默片刻。

“你觉得可行吗？”时砚问。

“值得试试。”云倾月轻声道，“如果我们真的想把这门课上好，就不能只停留在表面的知识传授。”

回到工作室，他们立刻开始调整教学方案。将原本松散的内容重新归类，细化每一个教学模块，并为每个模块设定了具体的学习目标和评估方式。

“我们还需要一些实际拍摄的案例。”时砚翻出自己早期的作品，“可以让学生对比分析，找出不同风格之间的差异。”

“再加上林念提过的那个拍摄想法。”云倾月补充道，“或许能让课程更具创新性。”

他们一边修改，一边联系摄影器材公司，希望能在课堂上提供专业的设备支持。同时，也向学校申请了几间专业摄影棚作为实操场地。

几天下来，课程大纲逐渐趋于完整，但他们仍然感到一种隐隐的不安。

“总觉得少了点什么。”某天深夜，时砚靠在沙发上揉着眉心。

“也许是经验。”云倾月放下手中的文件，“我们太习惯于个人创作，却忽略了如何引导他人去创造。”

“那就去找真正的老师请教。”他坐直身体，“不只是教育专家，还有那些真正带过学生的教授。”

第二天，他们联系了几位高校摄影系的讲师，邀请他们参加一次内部研讨会。会上，几位老师对他们的课程提出了许多宝贵的意见。

“你们的课程很注重实践，这点很好。”一位女讲师说道，“但如果能加入一些理论支撑，会让学生更有深度。”

“比如呢？”

“可以引入美学原理、视觉心理学这些内容。”她翻开自己的教案，“我会给你们整理一份参考资料。”

随着研讨的深入，课程内容不断完善。云倾月也开始思考，是否应该加入一些关于行业现状的讨论环节，让学生们了解摄影与时尚结合的发展趋势。

夜色渐深，工作室里依旧灯火通明。云倾月站在白板前，看着最新的教学大纲，终于露出了满意的神色。

“这次，应该可以了。”她说。

时砚站在她身旁，目光落在她侧脸，轻声问：“你说，他们会喜欢这门课吗？”

她没有立刻回答，而是伸手擦去了白板上的最后一行字。

粉笔灰缓缓飘落，在灯光下像一场无声的雪。